高校思想政治理论课社会调查实践的现状及对策探析

社会调查是保障思想政治理论课实践教学形式的基础。深入分析和研究社会调查实践现状并提出相应对策,可以充分发挥其应有作用,增强高校思想政治理论课实践教学的实效性。
关键词高校思想政治理论课社会调查实践现状开展对策

实践教学环节是高校思想政治理论课教学过程体系的重组成部分。近年来各高校对思想政治理论课实践教学形式进行了积极的探索,再诸多实践教学形式中,社会调查无疑处于基础地位[1]。本文所探讨的社会调查实践是大学生利用课余时间(寒暑假、节假日)以个体或分组形式、分散进行的个体实践活动。切实开展社会调查实践能够保障学生参与的广泛性,有利于提高大学生的综合素质。
一、当前高校思想政治理论课社会调查实践存在的问题及原因分析
1.教师对学生的社会调查实践缺乏具体、有效的指导。各高校在制定学生社会调查实践的计划时,都求任课老师对学生进行详细指导。但在实施过程中,教师对学生社会调查实践的指导投入不足。多数情况下,教师对学生社会调查实践往往只是简单地把社会调查的主题、目的,以及各项求告诉学生,学生根据自己的兴趣选择和确定好具体的调查题目和调查内容后,自行开展社会调查实践活动并最终完成一篇社会调查报告。教师的这种指导是粗线条的,对于社会调查应该如何实施、如何撰写社会调查报告、社会调查过程中遇到问题时该怎样解决等具体问题缺少具体、有效的指导。这种情况导致学生对社会调查这种实践形式缺乏科学认识,从而直接影响了社会调查在思想政治理论课实践教学中作用的发挥。造成这种状况的原因在于首先,教师相关的专业素质有所欠缺。指导学生的社会调查实践,首先求思想政治理论课教师掌握专业的社会调查理论和技能。而目前不少思想政治理论课教师的知识结构中关于社会调查的理论和方法较为欠缺,同时他们自身也缺乏社会实践经历,社会实践能力较低,难以有效地指导学生开展社会调查实践活动。其次,教师缺乏必的时间和精力。组织学生实施社会调查实践是一个十分复杂的过程,教师需在前期对学生进行知识和技能的培训、中期对学生的调查实践中出现的问题给予解答,后期对学生调查报告的撰写进行指导。此外,还对学生的社会调查结果进行评价,这些都需教师付出大量的时间和精力。但是在目前高校扩招的形势下,思想政治理论课往往采取的都是大班教学,学生人数较多,教师承担的课堂教学任务、科研任务已经较为繁重,没有更多的时间和精力对学生的社会调查实践进行具体、有效的指导。
2.学生对参与社会调查实践的积极性不高。社会调查既能让学生普遍参与,又能使其直接了解社会现实。但是,在实施社会调查实践的过程中,多方面的因素影响了学生参与的积极性。首先,学生缺乏社会调查知识和技能的培训,这是当前大学生社会调查实践不能切实、深入开展下去的主因素。虽然思想政治理论课社会调查实践教学形式的目的是培养学生正确的世界观、人生观和价值观和社会责任感、使命感,提高学生用马克思主义的立场、观点和方法观察、分析、解决问题的能力,较之于其他一些学科专业课的社会调查而言,思想政治理论课社会调查不需很强的专业性和理论性。尽管如此,顺利开展思想政治理论课的社会调查实践仍需学生具备一些基本的社会调查知识和技巧。但是从目前的现实状况看,多数大学生在大学学习期间没有学习过专门的社会调查方面的课程,已经开展的社会调查实践在调查课题的选择、调查方案的设计、调查方法的熟练运用、调查数据的整理、分析,以及调查报告的撰写等各个环节上都显示出学生相关知识和技巧的缺乏。这就造成了学生在开始社会调查前即使兴趣很大,但在实施过程中也会很快遇到多方面的问题,不知如何去解决,产生畏难情绪,丧失了参与调查的积极性。其次,学生的研究能力较差,难以形成有深度的、质量较高的社会调查报告。社会调查求人们对社会现象进行考察和了解,但其目的是通过分析、研究社会现象来认识社会生活本质及其发展规律。社会调查的成果集中体现为调查报告,它求社会调查主体在研究和选择材料的基础上,进行理论概括,揭示社会现象的本质和发展规律,以发挥对现实生活的指导作用。这就求社会调查主体具有一定的分析和研究能力。由于高校思想政治理论课所采用的社会调查实践形式是在大一、大二进行,学生此时还处于学习方式和思维方式的转型时期,对于如何进行科学研究、如何撰写论文并不了解,所以他们在社会调查中往往只是考察、记录社会现象,但不能对其进行理论分析,更有部分学生由于感到社会调查的过程尤其是调查报告的写作很困难,直接放弃了社会调查实践,在求上交调查报告时就抄袭一篇以完成任务。这一结果与高校采取社会调查实践形式的目的背道而驰,根本无法切实提高思想政治理论课实践教学的实效性。
3.学校对开展社会调查实践的保障机制不完善。尽管思想政治理论课社会调查实践是能保证全体学生广泛参与,使大学生真正参与社会生活,深化所学理论知识的教学形式,但目前高校并没有给予其充分的重视。各高校在设计思想政治理论课实践教学活动时,为了能使实践教学切实开展,考虑到了多种实践教学形式,但主侧重于课内的实践教学活动;课外的实践教学活动主有参观考察实践教学基地、志愿者服务活动、社会公益活动、“三下乡”活动等多种形式,这些形式存在的问题是学生参与的广泛性不够,真正能够参与其中的只是少部分学生。大多数高校的也都将社会调查作为思想政治理论实践教学的形式之一,但教学部门制定关于社会调查实践的计划、方案时,又缺乏具体性和可操作性,具体体现在没有考虑目前教师和学生关于社会调查知识和技能的缺乏,制定对教师与学生进行相关知识培训的计划;在教学时间上没有合理安排,如有的学校提出利用寒暑假组织大学生进行社会调查,但这种做法实际上使得学生的调查无法与思想政治理论课的教学内容相配合,教师的指导也难以进行,有的学校则主张利用学期中间的节假日,但时间又过于短暂,教师指导虽然较为便利,但学生的社会调查难以深入开展,选题范围也会受到一定的限制;此外在对社会调查实践教学形式考评和质量监控等方面也都不同程度地存在着制度设计不够细致的问题。
二、有效开展高校思想政治理论课社会调查实践的对策
1.学校应完善思想政治理论课社会调查实践的保障机制。社会调查实践的开展需学校相关部门与教学部门配合,从各方面保障社会调查实践的开展,才能切实发挥其应有的作用。学校的教学管理部门应该为社会调查实践提供基础性的保障,其中最主的是投入资金和人力对教师和学生进行社会调查知识和技能的培训。针对思想政治理论课教师普遍缺乏社会调查知识、技能,以及实践经验的现状,学校教学管理部门应该加强师资培训,利用多种方式对他们进行社会调查相关理论知识和技能的培训,从而使其真正具备指导学生的能力,切实发挥教师作为社会调查实践的主导者、组织者和参与者的作用。同时,高校还支持和鼓励思想政治理论课教师对社会现实进行调查和研讨活动,以弥补其实践经验不足的缺陷,提高其进行社会调查的技能。针对学生缺乏社会调查知识和技能的状况,学校教学管理部门应该采取多种措施,逐步实现对学生的培训目标。首先是统一规划现有的师资力量,聘请本校的社会调查方法专业教师,进行专题讲座;另一方面也积极利用校外的师资力量,担任兼职培训教师,就当前社会调查实践中学生最需的教学内容进行培训,并针对当前他们在社会调查实践中普遍存在的问题进行集中辅导。同时,学校教务部门在教学安排上应考虑设置社会调查的相关课程,并鼓励大学生选修社会调查方法、社会调查数据处理等相关课程。这不仅有利于思想政治理论课社会调查实践教学形式的有效开展,而且可以帮助学生提高自身的基本技能和素质。而思想政治理论课的教学部门作为社会调查实践的组织者,应该不断总结经验,结合实际设计出具体可行的计划和方案。在教学时间安排上,对于寒暑假的社会调查可以考虑跨学期安排,任课老师在课程结束前将与社会调查相关的理论内容进行概括性的讲授,并就寒暑假如何实施社会调查进行指导,提出具体求。假期后的新学期,新课程的任课老师对学生在假期中的社会调查实践进行总结、评比。这种安排能够使学生的社会调查实践有充裕的时间和条件展开,并能与思想政治理论课紧密结合。[2]对于学期中间利用节假日进行的社会调查实践,应尽量提前布置,给学生充分的时间,以保障各个调查研究的各个环节都能有质量地进行和完成。在质量监控和考评方面,应求教师对社会调查实践的各个环节进行质量监控,从调查课题的选择、研究方案的设计、调查方法的运用、资料的整理分析、调查报告的撰写等及时了解并给予指导,这样才能保证学生社会调查实践的深入开展。在对社会调查实践的考评中建立对教师与学生的双重激励机制,通过对社会调查实践的评比,激励教师更为认真地组织社会调查实践教学,激励学生更为积极地投身社会调查实践,设计出更有意义和价值的选题,撰写出质量更高的调查报告。应通过思想政治理论课教学部门的细致安排,社会调查这种实践教学形式切实开展下去而不流于形式。
2.教师应主动提高自身素质,积极发挥对学生社会调查实践的指导作用。鉴于当前高校思想政治理论课教师在社会调查知识、技能,以及实践经验方面的欠缺,在学校不可能立即大规模地开展对教师的培训活动,而在学生的社会调查实践又迫切需教师指导的现实情况下,这就在客观上求思想政治理论课教师及时进行自学,掌握社会调查的理论和方法,主动培养进行社会调查的能力,以完善自己的知识结构,提高自身的综合素质。此外,针对学生进行社会调查实践积极性不高的问题,为了很好地引导、组织学生开展社会调查实践活动,一方面,教师在日常的课堂教学中不仅使学生深入理解基本的理论知识,为其进行社会调查、深入思考社会问题奠定扎实的理论基础,而且更加注重将理论与社会实际密切结合,激发大学生对社会现实的关注。另一方面在开展社会调查时,专门抽出时间对学生进行思想动员,宣讲社会调查实践对思想政治理论学习的重意义,使其了解社会调查实践的重性,激发学生参与的热情。此外,为了能使社会调查活动顺利开展,并取得实效,教师对学生进行全程指导,首先是精心帮助学生设计选题,调查的选题根据大学生关心的社会现实,既切合学生实际兴趣,又有教育意义,从而激发学生参加社会调查实践的积极性;在社会调查过程中,学生会遇到实际的问题和困难,教师应和学生保持密切联系、跟踪指导,给予及时的鼓励和支持,使其克服畏难情绪,将社会调查实践持续进行下去;在撰写调查报告时,教师加强对学生的辅导,引导其对调查资料进行理论分析,将所学理论知识运用于调查报告中,以提升其理论深度;对于学生撰写的调查报告进行仔细评阅并及时向学生反馈,将其中的优秀部分向学生进行展示和宣讲,使得学生能够相互交流、分享实践成果。

参考文献
[1]盛红.高校思想政治理论课社会调查实践探微.南京中医药大学学报,2010,(3).
[2]王长民.思想政治理论课实践教学的制度创新.黑龙江高教研究,2010,(10).