浅谈教师应如何指导小班幼儿美术活动

【】幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定了美术活动对培养幼儿的创造力极为有利,由于小班初期的幼儿心理、生理正处于发育之中,他们的思想表现还处在涂鸦阶段,他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状,只是为了绘画过程中体现愉悦感,刚刚入园的幼儿还不习惯于有组织的活动,对绘画是怎样一回事也并不清楚,所以,教师应该着重引导和帮助幼儿由不适应过渡到适应,由不了解过渡到了解,并使幼儿对美术活动产生兴趣,那么,对于幼儿的美术活动应怎样指导呢?
【关键词】材料游戏指导

一、选择贴近幼儿生活并适合幼儿年龄特点的游戏性教材

小班的幼儿受其认知发展水平的限制,生活经验较少,他们往往只对日常社会中经常接触、熟悉和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材,比如小班幼儿喜欢小动物,我们就可以设计“熊猫吃竹子”、“小鱼吹泡泡”、“小鸭游泳”等绘画内容,还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材,如“我帮妈妈绕绒线”、“画气球”等,同时,选择的教材还必须具有游戏性,单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的,他们更喜欢在有趣的游戏中学习,所以教师在选择小班幼儿的美术活动教材时一定注意游戏性这一特点。

二、创造适应幼儿的美术环境及材料

幼儿在学习过程中的主动与被动,往往取决于主观能动性的发挥,而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关,创设具有可参与性的美术物质环境和可操作性。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料所吸引,自然会主动地操作材料,参与到教育活动中去。小班幼儿由于小肌肉发展还不完善,动手操作的能力较弱,因此,教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料,才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣,又能让幼儿轻松获得成功,而且还能使画面产生很好的效果。例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章车、提供纸团让幼儿压印、提供弹子让幼儿滚画等。又如在印章画“小兔的新衣”活动中,教师为幼儿提供了切成各种图形的蔬菜等,幼儿用这些材料蘸上颜料印在纸上,然后,在剪剪贴贴,一件漂亮的新衣就这样完成了,活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地为小兔做新衣,有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏,绘画是件快乐的事情。

三、让幼儿在游戏中进行美术活动

游戏是幼儿最喜欢的活动,特别是小班幼儿,更离不开游戏,因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重的。心理学家皮亚杰强调“儿童是在周围环境的影响下,通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”而凡是新奇的事物,奇特的东西都会使幼儿产生好奇心,幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。小班幼儿好动、好模仿,行为受情绪的支配,因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手,赋予幼儿适当的角色,即运用游戏、故事等形式导题,以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在折纸贴画“屋顶”的开始部分,我给幼儿讲了一个故事“前几天下大雨,大风刮走了小兔家的屋顶,小兔多伤心啊。”故事一下子就吸引了每一个幼儿,并引起了幼儿对小兔的同情,纷纷表示为小兔“盖新房”,这时教师就可以教幼儿用正方形的纸对角折成三角形,贴在小兔的屋子上,小兔的新房就这样造好了。还有在纸画活动“帮妈妈绕绒线”中,我在活动的开始,就和幼儿一起玩绕绒线的模仿游戏,在体验绕绒线的手臂绕环动作后,再让幼儿在纸上为妈妈“绕绒线”,学习画圆圈线。教师利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白,把幼儿的注意力一下子引过来,为接下来的活动打下了良好的情绪基础。虽然小班幼儿年龄较小,但仍需掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能,只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的,因此教师可以设置一些有趣的游戏,比如在剪纸“雪花”活动中,教师让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花,然后将小雪花放在一起,和幼儿一起玩下雪的游戏,并让幼儿在捡雪花的游戏中巩固对红黄绿三种颜色的认识。此外还可以让幼儿进行一些玩色游戏如让幼儿在纸上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、脚就变成了一个个小朋友;又如用弹子蘸上颜色,放在纸盒里进行滚画,不一会儿便会变出一块块漂亮的花手帕;还有和幼儿一起玩吹泡泡,让幼儿在开心之余再进行泡泡画,即用吸管蘸了加入洗洁精的颜料后,对着白纸吹泡泡,泡泡破了但却在纸上留下了美丽的痕迹。在这些有趣的游戏中,幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能,而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。
幼儿掌握绘画的知识和技能,不可能通过一、二次练习就可以掌握,往往通过反复多次的练习形成。从某种意义上讲,教师有目的、有计划的美术教学能使幼儿不只限于自身的经验,能带动幼儿经过修正的,理想化的现实,使幼儿能按照教师给予的形式美原则并在其指导下的技能和方法进行作业,教师还应尊重幼儿的现状,从其理解能力和操作水平出发,去确定略高于幼儿基础的教育求,而不可机械地按照教学进度去勉强幼儿。有趣的美术游戏,自主地按照自己的意愿进行着美术创作活动,幼儿对美术活动产生了浓厚的兴趣,游戏与美术教学的优化结合才能取得一定的成效,教师对幼儿美术活动的指导才具有一定的教育意义。