艺术类高校新生思想政治教育

    在艺术类高校教学体制不断深入改革的形势下,艺术类学生及其所反映出的新情况、新问题日益明显和突出。如何加强思想政治工作,正确引导学生健康成长,经长期深入学生群体调查了解分析,深刻体会到新生的思想政治教育是关系到整个大学生教育阶段的重环节。本文结合实际,探讨如何开展艺术类高校新生思想政治教育。 
关键词艺术类高校 新生 思想政治教育 
中图分类号G641 文献标识码A 文章编号1674-4810(2014)03-0022-02 
一 当前艺术类高校新生现状 
1.艺术类新生年龄不一、成分多元、素养不同 
有复读生、调剂生、父子生等呈现多种情况。艺术类高考的特殊性、个人发挥等因素使考入高校存在一定机遇性。学生群体部分复读学生年龄上差异较大,学生间交往交流出现问题;部分学生因为文化课程基础弱,在家长及亲戚朋友的影响下选择了从艺之路,想以艺术类为跳板而获得大学学历,这部分学生入校后问题集中凸显,从根本认识上对艺术学习的理解追求模糊,无法快速融入教学实践活动。另外,学艺术好就业、成名快、挣钱多等错误意识等,新生存在的诸多问题导致学生进入大学后,面对新的环境下出现各种不适应,对整个新生群体造成负面影响。 
2.角色转换迟缓、目标定位不清,处于懵懂状态 
思想上还没有做好充分准备,大学生管理与高中的班主任代班管理模式完全不同,艺术类教学模式的特殊性,新生入校后茫然无措,学生认为考入大学就可以解放压力、学习放松。不知道大学生应该做什么、怎么做,缺乏自觉制订计划和规划的能力,导致学生角色融入感不强,失去了作为一名大学生的基本意识,不明确大学阶段的重性和对未来个人发展的密切性。 
3.对所报专业概念模糊 
一方面为使各专业学科结构分配平衡,入学前专业调剂学生;另一方面综合类专业与美术纯绘画专业人数比差大,大一新生对专业了解与认同有差距,生涯规划不贴切、不准确,不是虚高就是缺位。 
4.独立思考、自觉学习、解决问题的能力较差 
主表现在自我约束力不强,不自觉钻研专业,需靠教师督促,另外在日常管理中,执行院系简明扼的工作通知时看不懂,不知道该怎样做,也不明确在大学锻炼发展的重性。 
5.思想政治、道德和文明教育欠缺 
表现在诚心感恩意识不强,对家长、老师、社会所提供一切服务认为都是应该的,在利益面前争抢,在集体困难时不能挺身而出,提供的有关证明材料弄虚作假现象时有出现,没有社会责任感,缺乏自我为他人的责任心。 
艺术生存问题虽然多样,但艺术类学生的主流意识、思维状态是新鲜的、积极向上的,他们对新的知识热情高、反应灵、信息广,这些为更好地为学生服务提供了有利条件,所以必须抓住主流、克服不足,及时对新生进行科学引导,教育帮助,开展好基础教育。 
二 艺术类新生思想教育工作现状 
目前,艺术类高校的管理,总体上分为两大部分(1)专业教学;(2)思政及行政两大部分各有工作任务和计划,两部分在实践和空间上由于专业性的主导,存在协调问题。专业教学相对系统和强势,思想教育部分显弱,从师资结构上思想教育工作没有形成一个完全体系,专职思想政治教师编制少,从狭义上讲只是作为一门必修课,思想教育不是闭门上课的真空教育,必须渗透到学生日常学习生活和实践的方方面面。专业教师往往是学生心中的偶像,一言一行备受学生推崇,而思想教育工作者,开展思想教育内容活动时,有时与专业教学之间产生矛盾,更显出思想教育工作的艰苦性、复杂性和长期性。从整体管理到局部分工,再到每位教工两大管理系统,存在配合不够密切的空当,这个间隙正是思想教育工作者期待加强的领域,势必将专业教学与思想教育相结合。 
三 艺术类高校新生思想教育问题成因分析 
第一,艺术类院校在新的教改下,改变以往的知识结构和基础应试程式,尝试重组新的教学模式,成立了基础造型部配备专职教师队伍。新生入校后首先进行为期一学年的专业基础知识强化训练。实践教学模式的过程中对学生思想方面的影响,在调查过程中有部分学生认为枯燥、重复困惑不解,使怀揣理想抱负的新生产生心理落差,热情低落适应缓慢。另外,应运而生的学生日常管理滞后,分工不明确,造成新生对各部门的关系不了解,往往遇到具体问题不知如何解决。有时对院系分配的工作通知不明确、不重视,进而影响日常思想政治事务管理的进展。 
第二,艺术类高校教学环境、授课方式、学习方法的特殊性;艺术生学习过程和学习效果的个性化和独立化。在学习传统基础上突破传统,力求彰显多样化的开放性、兼容性。这些客观存在容易使学生独立封闭、集体意识淡漠、时间观念不强、纪律性差,迟到早退习以为常,最终造成我行我素,在追求个性独立和张扬时,忽视了自我与大环境的协调,导致行为偏差,甚至个别落伍,走向极端。 
第三,家庭教育与现实不匹配,近年来,艺术生人员结构中独生子女多,娇生惯养、溺爱,通俗称为“王子病”或“公主病”,生活自理能力差、依赖性强、自控情绪能力差、自我维护意识强。具体表现为(1)生活方面,艰苦奋斗、勤俭节约意识淡化,追求物质享受,攀比学习用品等;(2)思想内涵方面,人生观、价值观以自我为中心,敏感脆弱情趣单薄,面对挫折和危机时无所适从;往往同学或老师不经意间的言语会伤害其自尊心,情绪变化思想波动。 
第四,艺术类学生的自身潜在意识里,只关注专业的学习,政治信念、思想品德、人格修养不太注重,盲目跟风,追求个性,对奇装异服、另类打扮倍加热爱。 
四 艺术类新生思想政治教育的意义 
第一,加强对新生思想政治教育,使刚踏入大学校园的新生全面了解大学管理体制和教学模式及在校大学生管理规定章程。让新生从思想上融入大学校园,快速适应新的学习生活环境,明确目标、准确定位,引导新生树立正确的人生观、价值观、世界观。为今后的学习生活打下扎实的学业基础,这对营造良好的校园文化环境、确保每位在校学生的健康成长,是不可忽略的第一步工作。
  第二,重视新生思想政治教育,使新生深刻领会艺术学院的最高理念和培养目标,培养对社会有进步意义的艺术人才,体会作为一名艺术家的精神素养应如何体现,正确领悟艺术院的个性奔放、思维自由与遵纪守法、社会公德是相符相承的统一体,使新生正确把握好学术自由与言语行为的关系,明确学术深造及成果不等于人格修养上的升华,即作品好、人品好,方为人才。增强艺术生为大众为社会服务的理念。 
第三,通过多种形式对新生思想政治政治教育,使学生提高对思想政治教育认识,获得更多积极因素吸取正能量,自觉对照检查,逐步克服自身弱点,使新生在大学学习生活中加强自身综合素养及对所学专业的认同增强自信,激发学生探索求知渴望,品学兼优全面发展。 
五 艺术类高校新生思想政治教育的方法 
第一,艺术类高校在深化教学体制的同时,必须完善高校学生管理体制,进一步加强思想政治教育队伍、制度建设。重视思想政治教育对整体教学环节的重性。学生管理与教学管理密切联系,明确新生的管理部分职责,分工明确。增加思想政治教师编制,引进思想活跃、德才兼备的专职人才,对外交流,提升科研水平。调动专职思想政治教师的积极性,开展丰富的文化知识竞赛等文娱活动。学院应充分发挥有利资源,将思想政治教育工作与基础教学穿插进行,抓紧新生入校黄金时机,开设人文知识大讲堂普及人格心理、道德情操、思想修养、作风养成、生存能力等全方位系列专题教育,丰富学生的思想内涵,充实学生的精神生活。 
第二,重视专业教师队伍综合素质建设,提高专业教师对思想教育的认识,明确新生基础教育的重性和必性,始终将思想教育贯穿在专业教学过程中。运用专业教师自身优势正面引导学生,潜移默化。另外,避免新生在强化单一的基础训练的学习中对所报专业的模糊感、距离感。在基础教学中,不同专业教师为学生讲解所学专业的基本知识、发展现状、意义及应用,专业教学的特点及各工作室课程的交叉性。针对专业的不同方向、教学创作和基本求,使学生明确专业是否与所报志愿一致,及时纠正对专业的片面认识和抵触情绪。避免今后学生在自身学习和教学管理中埋下隐患,使每个新生放下思想负担,全身心投入学业。 
第三,发挥学生主体作用,开展内容丰富、形式多样、高质量的集体校园文化活动,调动新生积极参与的热情,寓教育于活动之中,增强新生集体意识、团队协作能力。师生互动、感情交流、人际交往范围扩大。丰富学生的人生成长经历,提供更多的平台。让学生内因产生变化,面对新的挑战,独立思考,自主解决问题。 
另外,制定老生带新生的制度,组织大一新生参观不同专业方向的工作室,由老生为新生进行讲解,分享专业学习经验和感想。在互动的过程中使新生能够了解专业的共性与个性关系,使新生认识所学专业,同时开阔视野,陶冶情操,增强学生自学兴趣。 
第四,建立学校老师、家庭家长、子女学生联动的人性化模式,设立老师与家长热线联系、定期召开学生家长代表座谈会,及时将学生的典型问题、重大情况进行沟通,为新生提供全方位的教育引导、服务帮助。尤其是对问题学生时时监督,建立“重点关注学生档案”,一对一跟踪教育。由学院到家庭、由老师到父母多维度的教育干预,动之以情,让学生感受到多重关爱,增强责任意识、感恩情结。 
综上所述,思想教育工作不是一项独立工作,在实际教学管理中,它是一个全面综合的教育,它的范畴包括新生的思想、品德、言行和习惯等诸多方面。思想政治工作是教学工作的服务器和加速器,思想是动力是基础。教育出成果,基础是关键,所以思想政治工作教育搞好了,方能做到新生新校新面貌。 
参考文献 更多思想政治论文请参考http//www.starlunwen.net/sixiangzhengzhi/
1李玲.高校学生思想政治工作模式论J.知识经济,2010(3) 
2刘晓丽.高校思想政治教育工作大学生主体意义探讨J.现代商贸工业,2011(2) 
3徐彩萍.艺术类大学生思想政治教育研究D.苏州大学,2011