浅谈干部人事档案管理存在的问题及对策

由于人事档案真实地记载和反映干部个人经历、政治思想、品德作风、业务能力等,是干部成长历史的真实记载,为党组织工作、人事工作决策提供了可靠的依据,为单位合理分配使用人力资源提供了可靠的信息参考。随着我国政治、经济体制改革的不断深入,单位人事档案出现了许多新情况、新问题。人事档案工作面临新挑战,档案工作如何与时俱进,加快发展,更好地为党的组织、人事工作服务,笔者结合工作实践,就单位人事档案的管理工作谈几点体会。
关键词人事档案管理问题及对策

干部人事档案是组织人事部门按照党的干部政策,在培养、选拔和任用干部等工作中形成的记载干部个人经历、政治思想、品德作风、业务能力、工作表现、工作业绩等内容的文字材料,是考察了解和正确选拔任用干部的重依据。当下,社会和经济处于快速发展时期,干部人事档案管理面临前所未有的机遇和挑战,如果干部人事档案工作的观念、方式、手段等不能适时进行改革创新、与时俱进,那么我们在实际工作中,就难以为干部工作提供全面、准确的信息服务。
一、当前干部人事档案管理存在的问题
一是干部人事档案管理意识滞后。干部档案管理工作是党和国家干部工作不可缺少的一个重组成部份,是做好干部工作的基本条件之一。干部档案管理工作的好坏,直接影响到干部工作的效率和质量,涉及到每位干部的切身利益。一些单位的领导和干部,对干部人事档案管理工作的重性认识不足,重视程度不够,没有把人事干部档案工作摆到重的位置,人力、物力投入不足,设施落后,制度不严,管理力量薄弱,导致人事干部档案工作处于被动或停滞状态,无法积极地为干部人事工作服务。
二是干部人事档案管理方法滞后。目前,一些企事业单位普遍存在干部人事档案管理不规范的问题,主表现在第一,档案用纸不规范,各种纸张大小不一,造成档案整体装订困难,容易破损。第二,每年新形成的档案材料收集入档不及时,长时间搁置使工作量增加,档案材料易混淆、遗失。第三,档案中很多材料缺漏组织人事部门公章,使档案材料不完整。第四,档案中“三龄一历”不真实,一本档案中出现多个不同的出生日期、参加工作时间等,严重影响档案应用效力。这些不规范,直接影响了干部人事档案管理的发展,使之不断滞后于干部人事制度改革的进程。
三是干部人事档案管理人员专业素质不高。干部人事档案管理工作是一项业务性和专业性较强的工作,求管理人员熟练掌握档案材料收集、鉴别、归档、整理、提供利用以及档案的保管保护知识和技能。特别是进入21世纪,熟悉档案内容,能进行档案信息深层次研究和开发的专业人才十分匮乏,严重制约了企事业单位干部人事档案管理的发展进程。
四是干部人事档案管理信息化进程缓慢。随着经济体制改革和干部人事制度改革的不断深入,传统的干部档案工作越来越显现出局限性,传统的干部档案工作其服务方式已无法解决需求信息面大、提供数据快捷、准确、系统等诸多方面的矛盾,例如每一次的干部调整,都通过查阅档案来掌握干部基本情况。新形成的材料内容不真实现象存在较严重,如出生年月不准确,有的干部甚至根据需随意填写出生时间和参加工作时间,严重影响档案质量。因此实现干部档案工作的信息化是干部档案工作改革创新的突破口,势在必行。
二、解决对干部人事档案管理存在问题的对策
一是增强意识,夯实干部人事档案管理工作基础。一方面以人为本,选拔一些综合素质好、敬业精神好、具有一定现代科技知识、有较强捕捉信息能力、年龄相对年轻的人员来从事干部人事档案管理工作;另一方面舍得财力,把干部人事档案工作软硬件设施建设等投入经费开支列入财政预算,确保落实,为干部人事档案管理的现代化、信息化创造条件。
二是改进管理,使干部人事档案高质量地为人事工作服务。保持干部人事档案工作的高质量,就必须有科学的管理方法,必须实现档案材料收集、归档和鉴别的规范化。干部人事档案管理质量的提高,重一条就是及时收集和补充档案材料。而材料收集、归档、鉴别是否规范化,将直接影响归档材料的质量。我们对收集到的档案材料,从手续是否完备、表述是否准确和精炼、观点是否明确等方面,进行认真细致的鉴别。对于不符合求的及时退回,限期纠正再归档;对于不属归档范围的材料,及时退给有关单位,做到不散失、不积压。
三是加强培训,不断提高政工干部和档案管理人员的业务水平。做好新形势下的干部人事档案管理工作,必须有一支在思想上、政治上、工作作风、业务能力等方面过硬的干部人事档案工作队伍。我们注重提高干部人事档案管理人员的政治素质和业务素质,构建一支适应新形式、科学合理、稳定精干的干部人事档案管理专业人才队伍。

参考文献
1.王云庆,苗壮.《现代档案管理学》青岛青岛出版社2001年220
2.傅华.《聚焦人事档案》《中国档案》2003年第4期
3.滕勋,冯莉萍.博尔塔拉报2010

浅谈初中物理课堂教学的问艺术

  素质教育对教师的问技能出了更高的求,恰如其分的课堂问,能使学生集中精力、积极思维,充分发挥其主体作用,培养学生创新思维,从而取得良好的教学效果。那么怎样进行课堂问才能获得较好的教学效果呢? 
一、问有启发性 
问能够激活学生的思维,引导学生去探索、去发现;出的问题应具有启发性,不是填空式问答;也不是判断式发问;更不是用问的方法去“灌喂”。 
1、教师在课堂上出的主问题都必须是在课前精心设计好的问题,紧扣教学目标突出重点、克服难点、发展能力,有代表性,能使学生举一反三、触类旁通。问的目的和方式随教学进展灵活变化;么复习旧课,抓住新旧知识之间的联系出问题,设疑激趣导入新课;么表演实验,列举实例,出问题,指导学生进行分析和思考;或者课后结尾,总结深化,出问题,承上启下,使学生回味无穷,增强学生学习的主动性。所出的问题不一定都学生回答,可以是问而不答,也可以是自问自答,根据问的目的灵活处理。若信口开河、随意问,就很难达到预期目的。 
2、创设问题情境,教师应“慷慨”地供思维加工的原料,通过回忆已有知识、演示实验、叙述现象、出示练习题、阅读资料、观察挂图、实验活动等,用准确、清晰、简明的语言出问题,充分发挥和调动学生的主观能动作用,达到“一石激起千层浪”的目的。 
二、问突出重点 
一堂课45分钟,不能都由问答式进行,也不可能对所有的问题都详细展开研究,问的重点就是将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上,问在最需、最值得问的地方,以突出重点,攻克难点。对于课堂中的同类问题不平均用力,尽量做到重详简略,高课堂效率。例如在学习了“牛顿第一运动定律”和“惯性”后,学生由于头脑中早已有了与亚里士多德“力是维持物体运动的原因”的理论类似的观念,不能正确运用“牛顿第一运动定律”去解释原来已处于运动状态的物体在不受力的作用后的运动情况,教师可以设计这样一问“你坐在向前匀速直线运动的汽车里,将手中的钥匙竖直向上抛出,当钥匙落下时,是落在手里,还是落在手后面?为什么?”引导学生克服“钥匙抛出后,虽然在竖直方向上做先上后下的运动,但水平方向上它还将保持抛出时钥匙随汽车一起做匀速直线运动的状态”这一认识难点。 
三、问有层次 
问的层次性就是求教师紧扣教材重点、难点和关键,分析教材内容的内在联系、逻辑顺序和学生已有的知识、能力,按照由具体到抽象、由感性到理性的认识规律,由易到难、循序渐进地设计一系列问题,使学生的认识逐渐深入。设计问题,在知识范围上可以由小到大,先设问,后反问,再追问,最后得出概括的结论,使学生把握思维的正确方向,高概括能力;设问也可以从大入手,问题得大,并不求学生立即回答,目的是让学生进行发散思维,明确思维的方向及途径。随后,教师再出一系列小问题,引导学生思考、讨论,培养学生的分析能力。一堂课往往就是这样的几个先小后大或先大后小的问题组合,构成一个指向明确、体现教学思路、具有适当思维容量的“问题链”,打通学生的思路,使学生有序地思考,获得知识,建立知识系统,掌握学习方法,得到能力的良性迁移。 
四、问发挥教师的主导作用,及时调整随时应变 
教师课前设计的具有系统性、逻辑性的问,教学中往往不会一帆风顺地得以实现,这就求教师在课堂上不能完全拘泥于备课中的设计,应围绕问的中心内容,根据学生答问的反馈信息,适当变通。对难以回答的问题采用分解、诱导的方法,把问题分成几个具有一定梯度的小问题;对回答不明确、不全面、不深刻的学生,可进一步追问;对离题的回答,及时改变语言角度或改换问方法,引导学生按照正确的思路去思考问题,使他们答出正确的回答。 
五、问面向全体学生 
面向全体学生就是充分体现“学生为主体”的教学思想,调动每个学生思考问题的积极性,让全体学生参与教学过程,让每一位学生都有回答问题的机会,体验参与和成功带来的愉悦。问对应答人数有量的求,每个问题根据难易及重程度问1至3人,形成一种讨论的氛围。每节课尽可能让更多的学生参与回答,特别考虑中低程度学生的参与面,选择有利于发挥学生特长的时机让他们参与,争取每节课全班大多数学生能有解答问题的机会。 
六、问亲和真切富于感染力 
教育学、心理学研究的成果表明,只有当一个学生感觉到教师的温暖和关心时,他才愿意与老师积极配合,尽最大努力回答老师所出的问题。师生之间的感情交流对问的效果有很大的影响。教师出问题后,目扫全体学生,用和蔼可亲的目光唤起全班学生的思维,对那些注意力分散的学生多看几眼,使其预感到老师马上叫他回答问题;用鼓励和试探的目光和学生交换意见“你能否站起来回答问题?”认真思索而没有结果者皱眉,害怕老师指名者低头,对问题已弄清者常微微点头,根据学生各种表现,教师已找到了指名的对象。教师伸出右手,掌心向上,面带微笑“××同学,请你回答。”学生回答正确,教师脸上又露出“柳暗花明又一村”的喜悦,伸出右手,掌心向下,做出结论“很好!完全正确,请坐。”学生回答不确切,教师运用比喻、类比等方式进行启发,从教师那鼓励的目光和表情中,学生获得了信心和力量。即使学生一字未答,教师仍然温和地说“没关系,请坐。”虽然教师没有批评,学生看到老师那种安慰的表情和目光,却会感到非常惭愧。教师如果不认真观察,翻开名册,随便指定一名学生,也没有丰富的表情和手势,能取得良好的效果吗? 
七、问有利培养学生的思维 
培养学生科学的思维和创造性思维,是素质教育中的重点之一,这就求我们利用课堂问创设一个能刺激学生创造思维的环境,逐渐养成他们多方向、多角度认识问题,解决问题的习惯,使学生的思维除了按照分析、综合、比较、概括等一般规律进行,还在分析问题、解决问题上表现出思维的广阔性、逻辑性、独创性、灵活性和敏捷性。经常组织学生针对有关问题进行讨论、争论、辩论,鼓励学生大胆质疑,主动探索,并强调讨论不准重复自己,不准重复他人,不准重复书本,还引导学生善于发现共同的规律,加倍注意违反常规的新异现象,大胆选择角度出新思路,促进其创造思维的发展。 
总之,实施素质教育,就离不开高素质的教师。教师不断学习、探索、研究课堂问的规律,使之成为教师组织教学的法宝,使之成为一种艺术追求,我们的教学质量也就会得到更大的高。

  

阑尾残端瘘患者的护理体会

阑尾残端瘘是腹部手术后的一种严重并发症,此类病人往往合并有肠道慢性炎症(溃疡性结肠炎及CrohnDisease),治疗和护理比较棘手。良好的护理能加速肠瘘口的愈合,缩短病程,改善患者的状态和减轻患者的心理压力。部分老年阑尾炎病人,往往因病人及家属畏惧手术从而延误治疗,导致阑尾根部坏疽,一旦手术,术后易发生肠瘘,而瘘口长期不易愈合为其临床主特点,因此肠瘘口的护理尤为重。术中常发现阑尾根部糜烂,难以进行根部结扎、包埋,强行缝合后易出现肠壁的全层损伤,修补后不易愈合,术后易出现肠瘘。因为阑尾残端瘘每天有大量肠液流出,造成瘘口周围皮肤的糜烂、水肿,甚至是皮肤溃疡,患者疼痛难忍,如处理不当可引起大量肠液渗入腹腔可导致严重腹腔感染,甚至消化液腐蚀腹腔内脏器,引发大出血等,部分患者因肠液过多丢失,造成了严重的水、电解质、酸碱平衡失调。因此本科在2010年8月,收治了1例阑尾残端瘘患者,经肠外营养、肠内营养、滴水双套管腹腔冲洗及高质量的瘘口护理等措施,取得了满意的效果,现报告如下。
1、临床资料
患者,女,73岁,阑尾术20余天,病人一般情况尚可,腹腔引流管处持续有大量混浊液渗出,无明显粪臭味,行引流管处泛影葡胺造影,可见造影剂进入肠腔,行剖腹探查术,见后腹膜大量腐蚀,腹腔内有肠液渗出,清除杂物,留置2枚滴水双套管于腹腔,结束手术。术后腹腔滴水双套管[1]引流出大量黄褐色液体,收入院。入院后行胸部X线片检查,腹部切口未愈合,上端切口液化,滴水双套管每日引出约200-600ml消化液。瘘口周围皮肤红、肿。给予禁饮食、胃肠减压、留置导尿,并进行重症监护。同时肠外营养支持纠正营养不良及抗炎治疗。派专人护理瘘口,治疗40d后,患者改为肠内营养支持,滴水双套管引流量明显减少,至60天时行引流管处泛影葡胺造影未见造影剂进入肠腔,病人普通饮食,80天时痊愈出院。
2、护理
2.1心理护理
阑尾术后引起的残端瘘,病情危重,患者常有恐惧感,家属也常有恐惧、焦急等不良心理反应。为此,笔者了解了患者及家属在疾病和心理方面的动态变化,找出护理问题,制定出护理计划及措施,使患者在生活和心理上处于接受治疗和护理的最佳状态,增强患者战胜疾病的信心。同时告知患者康复需一定的时间,有心理准备。
2.2各种引流管(特别是滴水双套管)的护理
患者有胃管、导尿管和右下腹两枚滴水双套管,保持滴水双套管的通畅性,保证滴水双套管的通畅是治疗本病的关键。准确记录滴水双套管的入量和出量,准确记录引流液的性质、颜色及量。
2.3营养的护理
正确的营养支持能改善患者的全身状况,对减少并发症,促进肠瘘的愈合尤为重。
2.3.1肠外营养(PN)
常规做经外周穿刺中心静脉置管(PICC)插管,静脉营养全部由深静脉滴入,同时遵医嘱给予注射用奥曲肽(星安忆)0.1mg皮下注射(tid),星安忆是生长抑素可有效地减少消化液分泌,在肠瘘的治疗中起着重的作用。此外病人的肠外营养中含有钾离子,往往对血管刺激较大,再者肠外营养本身浓度较高对血管也有较强的刺激作用。长期输注病人往往比较痛苦,因此在每次输液时给予血管护理,减轻病人痛苦。此外记录肠外营养的输入时间,一袋肠内营养滴注不可超过24小时。
2.3.2肠内营养(EN)
第35-40天时,病人肠瘘液减少到50ml/d左右时,给予肠内营养百普力,通过胃管经肠内营养泵泵入,开始每小时20ml,温度控制在380C~420C之间,尽量在20h内泵完,开始3-5天每天维持在500ml左右,其余热量仍由肠外营养代替,5-10天后增加至40ml/d。每次输完肠内营养液后用50ml生理盐水冲管,防止管道阻塞(一旦发生堵塞可用可乐冲开)。第60天时每日能耐受1500ml百普力,逐渐改为自主进食。应用肠内营养期间患者无腹胀、无腹痛。有效地阻断了营养不良,免疫功能低下的恶性循环。同时保证了肠道功能的恢复,减少了肠外应验支持对肝脏功能的损害,也避免了因肠道细菌移位所造成的肠道功能紊乱。此外也大大减轻了病人的经济负担。
2.4腹部切口的护理
严重营养不良及肠瘘肠液的腐蚀,导致腹部引流管口不能愈合,形成一块(3×3cm)腹壁缺损。对腹壁肠瘘口处流出肠液的处理①保证滴水双套管通畅,及时吸净肠液,避免肠液对手术切口和瘘口周围皮肤的腐蚀作用。充分有效的引流对肠瘘愈合至关重,同时避免了消化液对瘘口周围组织消化腐蚀作用,改善了局部愈合环境,有利于瘘口的早期愈合,避免了肠液漏入腹腔内导致腹腔脓肿甚至全身的感染;②腹部切口液化[2]处理先用碘伏棉球消毒切口,再将切口分泌的异物清除干净,高渗生理盐水浸润的纱布填塞切口,10天的时间腹部切口愈合。
3、健康指导
根据病情依次进水、流质、半流质或软食,避免进胀气食物,少量多餐,以高蛋白、高热量、高维生素,易消化食物为宜和多食较粗纤维食物如水果、蔬菜等。患者第60-65天时腹壁瘘口无肠液漏出,第80d天切口长平治愈出院。
4、小结
阑尾残端瘘是阑尾手术较重的并发症。本例患者的康复得益于以下几个方面及时有效的吸出渗出的肠液,减少肠液对腹腔内脏器及皮肤的腐蚀,从而保证了瘘口快速愈合;有效的创面保护和敷料及时的更换;急性期生长抑素的使用,有效抑制了消化道的分泌,减少了肠液的漏出;及时电解质的补充和适时有效的肠内营养支持及耐心细致的心理护理。
参考文献
[1]王仲迪,周瑾.气囊导管隔离消化液早期手术修补治疗十二指肠瘘病人的护理.南方护理学报,2005,12(11)57-58.
[2]马爱群.内科学.北京人民出版社,200667-68.

浅谈地质勘探野外作业施工

   “地质勘探”即是通过各种手段、方法对地质进行勘查、探测,确定合适的持力层,根据持力层的地基承载力,确定基础类型,计算基础参数的调查研究活动。是在对矿产普查中发现有工业意义的矿床,为查明矿产的质和量,以及开采利用的技术条件,供矿山建设设计所需的矿产储量和地质资料,对一定地区内的岩石、地层、构造、矿产、水文、地貌等地质情况进行调查研究工作。
  关键词地质勘探, 野外作业,
  引言
  “地质”,准确的应叫地质学,习惯了就叫地质。地质学是七大自然科学之一,主是研究地球及其成因和演化发展。实际应用是非常广泛的地震的预测、各类矿产的寻找、勘探,灾害性的滑坡,古生物的演化。凡是建筑在地面上的物体,都事先搞清楚地下的情况。
  1 概述
  地质勘探是在对矿产普查中发现有工业意义的矿床,为查明矿产的质和量,以及开采利用的技术条件,供矿山建设设计所需的矿产储量和地质资料,对一定地区内的岩石、地层、构造、矿产、水文、地貌等地质情况进行调查研究工作。其中物理勘探简称“物探”,是以各种岩石和矿石的密度、磁性、电性、弹性、放射性等物理性质的差异为研究基础,用不同的物理方法和物探仪器,探测天然的或人工的地球物理场的变化,通过分析、研究获得的物探资料,推断、解释地质构造和矿产分布情况。国土资源部副部长、中国地质调查局局长汪民指出“开展地质勘探项目监理工作不仅是保证地勘项目质量和高国家投资效益的需,也是探索建立地质勘查运行新机制的需;它对加强我国地勘单位队伍建设、高勘查质量和效益,都将具有明显推动作用。”
  2地质勘探野外作业施工方法
  地质勘探单位,应建立地质勘探工作区安全档案,包括动物、植物、微生物伤害源,流行传染病种、疫情传染源,自然环境、人文地理、交通状况。地质勘探工作区安全档案信息和预防措施应及时向野外作业从业人员交底。地质勘探单位,应为野外地质勘探作业从业人员配备野外生存指南、救生包,为艰险地区野外地质勘探项目组配备有效的无线电通讯设备。禁止单人进行野外地质勘探作业,禁止采、食不识别的野菜、野果。野外地质勘探作业人员应按约定时间和路线返回约定的营地。地质勘探单位,应定期为野外地质勘探从业人员进行体检。野外地质勘探从业人员体质应适应野外工作求。在疫源地区从事野外地质勘探工作的从业人员,应接种疫苗;在传染病流行区从事野外地质勘探工作的从业人员,应注射预防针剂。野外地质勘探施工,应收集历年山洪和最高洪水水位资料,并采取防洪措施。在悬崖、陡坡进行地质勘探作业,应清除上部浮石。进行两层或多层地质勘探作业,上下层间应有安全防护设施。2m及以上高处作业,应系安全带。地质勘探设备、材料、工具、仪表和安全设施、个人劳动防护用品应符合国家或者行业标准。野外地质勘探电力线路应采用电缆。电缆应架空架设,电缆经过通道、设备处应增加防护套。野外地质勘探电器设备及其启动开关应安装在干燥、清洁、通风良好处。电器设备熔断丝规格应与设备功率相匹配,禁止使用铁、铝等其它金属丝代替熔断丝。野外电、气焊作业,电、气焊工作点与易燃、易爆物品1m以上。野外地质勘探高架设备应设置避雷装置。雷雨天气,禁止在树木下、山顶避雨。可能危及作业人员或他人人身安全的野外地质勘探作业,应设置安全标志。地质勘探爆破作业,应遵守《爆破安全规程》(GB6722-23)。地质勘探野外工作车辆,应具有良好越野性能,并在野外作业出队前进行车辆性能检测。野外工作车辆驾驶员,应具有1万公里以上安全行车经历。野外营地选择应遵守下列规定借住民房应进行消毒处理,并检查房屋周边环境、基础和结构。野外营地应选择地面干燥、地势平坦、水源无污染背风场地。挖掘锅灶或者设立厨房,应在营地下风侧,并距营地大于5m。营地,应设排水沟,悬挂明显标志。在林区、草原建造营地,应开辟防火道。山区(雪地)作业应遵守下列规定每日出发前,应了解气候、行进路线、路况、作业区地形地貌、地表覆盖等情况。在大于3°的陡坡或者垂直的悬崖峭壁上作业,应使用保险绳、安全带。山区(雪地)作业,两人间距离应不超出视线。 冰川、雪地作业,作业人员应成对联结,彼此间距应不小于15m。 在雪崩危险带作业,每个行进小组应保持5人以内。在雪线以上高原地区进行地质勘探作业,气温低于-3℃时应有防冻措施或者停止作业。林区作业应遵守下列规定在林区作业,应随时确定自己位置,与其他作业人员保持联系。在林区作业,生火时应有专人看守,禁止留下未熄灭的火堆。在森林地区进行地质勘探作业,应遵守禁区防火规定。林区出现火灾预兆时,应迅速撤离。林区发生火灾时,作业人员应迅速撤离到安全地带或者开辟不少于5m的防火线。沙漠、荒漠地区作业应遵守下列规定作业人员应合理饮水。禁止未经检验饮用新发现水源水和未经消毒处理水。发生沙尘暴时,作业人员应聚集在背风处坐下,蒙头,戴护目镜或者把头低到膝部。高原地区作业应遵守下列规定初入高原者,应逐级登高,减小劳动强度,逐步适应高原环境。高原作业,严禁饮酒。艰险地区野外作业,应配备氧气袋(瓶)、防寒用品用具。人均每日饮用水量,应不少于3.5L。
  3.地质勘探野外作业施工应引入监理机制
  国土资源部副部长、中国地质调查局局长汪民指出“开展地质勘探项目监理工作不仅是保证地勘项目质量和高国家投资效益的需,也是探索建立地质勘查运行新机制的需;它对加强我国地勘单位队伍建设、高勘查质量和效益,都将具有明显推动作用。”因此在综合规模化的勘探项目中。出现了施工单位多,分项、分部工程繁杂等局面,现在的工程项目工期求紧,跨阶段性施工。如此重叠、烦乱的项目组织必须依靠监理机构,通过专业、科学的管理才能为项目方带来稳定、安全的项目收益。
  4结语
  面对日益激烈的市场竞争,地质勘探作为一门严谨的调查研究工作,工程勘探的质量优劣,直接影响到后期工程项目的设计、建设和生产。将现代化科学管理方式融入地质勘探研究工作中是对地质探勘基础工程的有效保障。
  
  参考文献
  1李德仁.安全管理简明教程M.武汉中国地质大学出版社,28.
  2赵艳斌.综合地质勘探方法在煤矿生产中的应用J.煤矿现代化,28,449-5.
  3卜昌森,张希诚.综合水文地质勘探在煤矿岩溶水害防治中的应用J.煤炭科学技术,21,29(3)32-34.
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高校思想政治理论课社会调查实践的现状及对策探析

社会调查是保障思想政治理论课实践教学形式的基础。深入分析和研究社会调查实践现状并提出相应对策,可以充分发挥其应有作用,增强高校思想政治理论课实践教学的实效性。
关键词高校思想政治理论课社会调查实践现状开展对策

实践教学环节是高校思想政治理论课教学过程体系的重组成部分。近年来各高校对思想政治理论课实践教学形式进行了积极的探索,再诸多实践教学形式中,社会调查无疑处于基础地位[1]。本文所探讨的社会调查实践是大学生利用课余时间(寒暑假、节假日)以个体或分组形式、分散进行的个体实践活动。切实开展社会调查实践能够保障学生参与的广泛性,有利于提高大学生的综合素质。
一、当前高校思想政治理论课社会调查实践存在的问题及原因分析
1.教师对学生的社会调查实践缺乏具体、有效的指导。各高校在制定学生社会调查实践的计划时,都求任课老师对学生进行详细指导。但在实施过程中,教师对学生社会调查实践的指导投入不足。多数情况下,教师对学生社会调查实践往往只是简单地把社会调查的主题、目的,以及各项求告诉学生,学生根据自己的兴趣选择和确定好具体的调查题目和调查内容后,自行开展社会调查实践活动并最终完成一篇社会调查报告。教师的这种指导是粗线条的,对于社会调查应该如何实施、如何撰写社会调查报告、社会调查过程中遇到问题时该怎样解决等具体问题缺少具体、有效的指导。这种情况导致学生对社会调查这种实践形式缺乏科学认识,从而直接影响了社会调查在思想政治理论课实践教学中作用的发挥。造成这种状况的原因在于首先,教师相关的专业素质有所欠缺。指导学生的社会调查实践,首先求思想政治理论课教师掌握专业的社会调查理论和技能。而目前不少思想政治理论课教师的知识结构中关于社会调查的理论和方法较为欠缺,同时他们自身也缺乏社会实践经历,社会实践能力较低,难以有效地指导学生开展社会调查实践活动。其次,教师缺乏必的时间和精力。组织学生实施社会调查实践是一个十分复杂的过程,教师需在前期对学生进行知识和技能的培训、中期对学生的调查实践中出现的问题给予解答,后期对学生调查报告的撰写进行指导。此外,还对学生的社会调查结果进行评价,这些都需教师付出大量的时间和精力。但是在目前高校扩招的形势下,思想政治理论课往往采取的都是大班教学,学生人数较多,教师承担的课堂教学任务、科研任务已经较为繁重,没有更多的时间和精力对学生的社会调查实践进行具体、有效的指导。
2.学生对参与社会调查实践的积极性不高。社会调查既能让学生普遍参与,又能使其直接了解社会现实。但是,在实施社会调查实践的过程中,多方面的因素影响了学生参与的积极性。首先,学生缺乏社会调查知识和技能的培训,这是当前大学生社会调查实践不能切实、深入开展下去的主因素。虽然思想政治理论课社会调查实践教学形式的目的是培养学生正确的世界观、人生观和价值观和社会责任感、使命感,提高学生用马克思主义的立场、观点和方法观察、分析、解决问题的能力,较之于其他一些学科专业课的社会调查而言,思想政治理论课社会调查不需很强的专业性和理论性。尽管如此,顺利开展思想政治理论课的社会调查实践仍需学生具备一些基本的社会调查知识和技巧。但是从目前的现实状况看,多数大学生在大学学习期间没有学习过专门的社会调查方面的课程,已经开展的社会调查实践在调查课题的选择、调查方案的设计、调查方法的熟练运用、调查数据的整理、分析,以及调查报告的撰写等各个环节上都显示出学生相关知识和技巧的缺乏。这就造成了学生在开始社会调查前即使兴趣很大,但在实施过程中也会很快遇到多方面的问题,不知如何去解决,产生畏难情绪,丧失了参与调查的积极性。其次,学生的研究能力较差,难以形成有深度的、质量较高的社会调查报告。社会调查求人们对社会现象进行考察和了解,但其目的是通过分析、研究社会现象来认识社会生活本质及其发展规律。社会调查的成果集中体现为调查报告,它求社会调查主体在研究和选择材料的基础上,进行理论概括,揭示社会现象的本质和发展规律,以发挥对现实生活的指导作用。这就求社会调查主体具有一定的分析和研究能力。由于高校思想政治理论课所采用的社会调查实践形式是在大一、大二进行,学生此时还处于学习方式和思维方式的转型时期,对于如何进行科学研究、如何撰写论文并不了解,所以他们在社会调查中往往只是考察、记录社会现象,但不能对其进行理论分析,更有部分学生由于感到社会调查的过程尤其是调查报告的写作很困难,直接放弃了社会调查实践,在求上交调查报告时就抄袭一篇以完成任务。这一结果与高校采取社会调查实践形式的目的背道而驰,根本无法切实提高思想政治理论课实践教学的实效性。
3.学校对开展社会调查实践的保障机制不完善。尽管思想政治理论课社会调查实践是能保证全体学生广泛参与,使大学生真正参与社会生活,深化所学理论知识的教学形式,但目前高校并没有给予其充分的重视。各高校在设计思想政治理论课实践教学活动时,为了能使实践教学切实开展,考虑到了多种实践教学形式,但主侧重于课内的实践教学活动;课外的实践教学活动主有参观考察实践教学基地、志愿者服务活动、社会公益活动、“三下乡”活动等多种形式,这些形式存在的问题是学生参与的广泛性不够,真正能够参与其中的只是少部分学生。大多数高校的也都将社会调查作为思想政治理论实践教学的形式之一,但教学部门制定关于社会调查实践的计划、方案时,又缺乏具体性和可操作性,具体体现在没有考虑目前教师和学生关于社会调查知识和技能的缺乏,制定对教师与学生进行相关知识培训的计划;在教学时间上没有合理安排,如有的学校提出利用寒暑假组织大学生进行社会调查,但这种做法实际上使得学生的调查无法与思想政治理论课的教学内容相配合,教师的指导也难以进行,有的学校则主张利用学期中间的节假日,但时间又过于短暂,教师指导虽然较为便利,但学生的社会调查难以深入开展,选题范围也会受到一定的限制;此外在对社会调查实践教学形式考评和质量监控等方面也都不同程度地存在着制度设计不够细致的问题。
二、有效开展高校思想政治理论课社会调查实践的对策
1.学校应完善思想政治理论课社会调查实践的保障机制。社会调查实践的开展需学校相关部门与教学部门配合,从各方面保障社会调查实践的开展,才能切实发挥其应有的作用。学校的教学管理部门应该为社会调查实践提供基础性的保障,其中最主的是投入资金和人力对教师和学生进行社会调查知识和技能的培训。针对思想政治理论课教师普遍缺乏社会调查知识、技能,以及实践经验的现状,学校教学管理部门应该加强师资培训,利用多种方式对他们进行社会调查相关理论知识和技能的培训,从而使其真正具备指导学生的能力,切实发挥教师作为社会调查实践的主导者、组织者和参与者的作用。同时,高校还支持和鼓励思想政治理论课教师对社会现实进行调查和研讨活动,以弥补其实践经验不足的缺陷,提高其进行社会调查的技能。针对学生缺乏社会调查知识和技能的状况,学校教学管理部门应该采取多种措施,逐步实现对学生的培训目标。首先是统一规划现有的师资力量,聘请本校的社会调查方法专业教师,进行专题讲座;另一方面也积极利用校外的师资力量,担任兼职培训教师,就当前社会调查实践中学生最需的教学内容进行培训,并针对当前他们在社会调查实践中普遍存在的问题进行集中辅导。同时,学校教务部门在教学安排上应考虑设置社会调查的相关课程,并鼓励大学生选修社会调查方法、社会调查数据处理等相关课程。这不仅有利于思想政治理论课社会调查实践教学形式的有效开展,而且可以帮助学生提高自身的基本技能和素质。而思想政治理论课的教学部门作为社会调查实践的组织者,应该不断总结经验,结合实际设计出具体可行的计划和方案。在教学时间安排上,对于寒暑假的社会调查可以考虑跨学期安排,任课老师在课程结束前将与社会调查相关的理论内容进行概括性的讲授,并就寒暑假如何实施社会调查进行指导,提出具体求。假期后的新学期,新课程的任课老师对学生在假期中的社会调查实践进行总结、评比。这种安排能够使学生的社会调查实践有充裕的时间和条件展开,并能与思想政治理论课紧密结合。[2]对于学期中间利用节假日进行的社会调查实践,应尽量提前布置,给学生充分的时间,以保障各个调查研究的各个环节都能有质量地进行和完成。在质量监控和考评方面,应求教师对社会调查实践的各个环节进行质量监控,从调查课题的选择、研究方案的设计、调查方法的运用、资料的整理分析、调查报告的撰写等及时了解并给予指导,这样才能保证学生社会调查实践的深入开展。在对社会调查实践的考评中建立对教师与学生的双重激励机制,通过对社会调查实践的评比,激励教师更为认真地组织社会调查实践教学,激励学生更为积极地投身社会调查实践,设计出更有意义和价值的选题,撰写出质量更高的调查报告。应通过思想政治理论课教学部门的细致安排,社会调查这种实践教学形式切实开展下去而不流于形式。
2.教师应主动提高自身素质,积极发挥对学生社会调查实践的指导作用。鉴于当前高校思想政治理论课教师在社会调查知识、技能,以及实践经验方面的欠缺,在学校不可能立即大规模地开展对教师的培训活动,而在学生的社会调查实践又迫切需教师指导的现实情况下,这就在客观上求思想政治理论课教师及时进行自学,掌握社会调查的理论和方法,主动培养进行社会调查的能力,以完善自己的知识结构,提高自身的综合素质。此外,针对学生进行社会调查实践积极性不高的问题,为了很好地引导、组织学生开展社会调查实践活动,一方面,教师在日常的课堂教学中不仅使学生深入理解基本的理论知识,为其进行社会调查、深入思考社会问题奠定扎实的理论基础,而且更加注重将理论与社会实际密切结合,激发大学生对社会现实的关注。另一方面在开展社会调查时,专门抽出时间对学生进行思想动员,宣讲社会调查实践对思想政治理论学习的重意义,使其了解社会调查实践的重性,激发学生参与的热情。此外,为了能使社会调查活动顺利开展,并取得实效,教师对学生进行全程指导,首先是精心帮助学生设计选题,调查的选题根据大学生关心的社会现实,既切合学生实际兴趣,又有教育意义,从而激发学生参加社会调查实践的积极性;在社会调查过程中,学生会遇到实际的问题和困难,教师应和学生保持密切联系、跟踪指导,给予及时的鼓励和支持,使其克服畏难情绪,将社会调查实践持续进行下去;在撰写调查报告时,教师加强对学生的辅导,引导其对调查资料进行理论分析,将所学理论知识运用于调查报告中,以提升其理论深度;对于学生撰写的调查报告进行仔细评阅并及时向学生反馈,将其中的优秀部分向学生进行展示和宣讲,使得学生能够相互交流、分享实践成果。

参考文献
[1]盛红.高校思想政治理论课社会调查实践探微.南京中医药大学学报,2010,(3).
[2]王长民.思想政治理论课实践教学的制度创新.黑龙江高教研究,2010,(10).

浅谈班主任工作中心理健康教育的渗透

  现代教育的发展求教师“不仅仅是人类文化的的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。那么,在班主任工作中如何渗透心理健康教育呢? 
  一、班主任树立良好的自身形象 
  实验证明,班主任的个性、能力、风格等对学生的心理发展影响极大。班主任兴趣广泛,学生多也兴趣广泛;班主任情绪稳定,态度安详,学生多也心平气和;班主任偏袒不公平,则学生多任性、猜疑、自负或自卑。欲塑造学生健康的心理,班主任必先心理健康。在班级管理过程中,班主任努力加强自身修养,不断完善自身人格,树立平和、友善、正直的教师形象,做全班学生的表率。 
  二、班主任善于从心理角度看待学生的问题 
  长期以来,班级工作往往以社会的道德规范和行为求对学生加以积极引导,使他们成为符合道德求的公民,却忽视了对学生心理状况的了解,混淆了思想品德和心理的界限,把学生中尚未构成思想品德问题的心理状态都扣上了思想品德的帽子。在班级管理中,学生每日都会涌现出各种各样的问题。如果我们动辙扣以思想品质的帽子,就容易出现无的放矢的现象,我们的教育不但没有产生实效,还会引起学生抵触,产生逆反心理。在班里,当学生有问题时,不急于给问题定性,也不随便对学生的品质下定论,而是进行耐心地了解,站在学生的立场上看待事情的始末,透过表面挖掘深层的心理动机,找到症结所在,然后施以相应的心理辅导和思想教育,促进学生人格的自我完善。 
  三、班主任多组织学生开展丰富多彩的集体活动 
  丰富多彩的集体活动是富有教育力和感染力的课堂,它能使学生在活动中消除心理障碍,相互沟通,它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响,同时它还有利于教师在活动中发现问题,解决问题。 
  其一,针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性,从而使他们智力因素受到极大束缚的特点,我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会,帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡,制定了系列监督机制,并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”,经验交流会等活动,使学生的自信心和积极性得到极大高。在活动中,非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用,一定程度上抑制了学习两极分化的局面。 
  其二、针对一部分学生以自我为中心,冷漠、自私的心理特点,我又先后开展了“我班的故事”,让每个学生寻找、发现本班的故事;共同参与班规的讨论与制订;又利用体育课开展拔河比赛、篮球赛等。在活动中,学生开始变得热情,开始团结,开始互相关心帮助,整个班集体的凝聚力加强了。 
  其三、笔谈——开启学生心理的一把钥匙。我发现,想了解学生的内心世界,想进行有效的心理疏导,笔谈比个别面谈更加行之有效。对于一部分特殊生而言,面对面时,他有可能一些话不想对你说。可是,如果你以写信的形式,以一个朋友的身份与他敞开心扉,他在感到新奇的同时,一定还会对你心存感激和感动。在他信任你的时候,就一定愿意和你敞开心扉。在了解了学生的心理后,许多问题就变的简单多了。 
  四、尊重学生的人格,高学生的心理素质 
  尊重学生的人格是实施心理健康教育的前基础。在教育教学中,班主任尽量少责难学生。若发现学生的不当言行、或违纪行为,不可以在公开场合进行直截了当的说教,而应在私下与该学生促膝谈心。温和的话语,称赞和建议,有利于形成亲切自然交谈气氛,促使学生敞开心扉,接受意见。另外,发现学生的失误,而应从关心学生的角度出发,和他一起分析过失的原因,使其心悦诚服,并以商量的口气出改进意见,让学生处于协作参与成员的地位,主动承担责任,克服缺点。 
  班级是学校教育、教学工作基层的组织单位,班级工作的成效决定着学校教育的质量。心理教育在班级工作中的渗透因素是十分丰富的,重视心理健康教育,班级工作会做的更好,学生在教育中的得益会更多。 

  

浅谈初中英语课堂教学

如何让教学计划得以顺利实施,并产生预期的效果,是初中英语教师在教学过程中都必须面对的问题。本文将就当前初中英语课堂教学策略的制定和执行进行思考探讨,以期能找出更好的教学策略,取得更好的教学效果。
关键词初中英语课堂教学策略

当前,随着教育的不断发展,各种教学理念和模式也随之兴起,这对教育的发展起到了积极的推动作用,为教师的教学工作带来了强大的理论基础。但是,在各种教育理念不断更新,教师的教学工作取得一定突破的同时,也存在教学理论下“形而上”,教学模式只是一种形式,无法落到实处,达不到理想的教学效果的问题。在新一轮课改背景下,初中英语教师如果想将英语教学高效化,就必须于解决教学实际执行力的问题,以提高教学的质量和效率。因此,笔者根据多年的教学经验,对初中英语的教学策略的制定与执行进行了如下反思。
一、注重培养学生学习英语的兴趣,激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机
兴趣是一种学习的动力,学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣,提高学生参与行为的重场所之一,教师应尽力使自己的课生动有趣。英语学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高,教与学真正进入良性循环。在教学的过程中,应充分挖掘其趣味性,唤起情感共鸣,引起学生兴趣。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。当然兴趣的培养不是一朝一夕的,而持续不断。教师应做到备学生、备教材,设计的每一节课,都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛,充分调动学生的主动性和积极性,应尽量多扬少抑,哪怕这个学生仅仅取得一点进步。激活学生学习动机,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐知者。
二、建立良好的师生关系,营造浓厚的学习氛围
罗杰斯说“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中,时时关注学生情感,创设轻松和谐的课堂教学氛围,建立民主平等、理解尊重的师生关系,使学生处于积极的情感状态,从而主动、愉快地学习。在英语课堂教学中,我们所面对的学生英语程度参差不齐,教师尊重学生的思想,不挫伤他们的积极性,尤其是对后进生,教师不能放弃对他们的努力,努力寻找他们的闪光点,帮助他们树立信心;还经常让他们有表现的机会,哪怕是点滴的进步都加以表扬,因为他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视,从而激发继续向上的动力。只有如此学生才会感觉到课堂气氛轻松,愿意配合老师的教学,从而使教与学的活动得到良好开展,课堂教学才会扎实有效。
三、创设交际情境,培养学生交际能力
英语是一门实践性很强的语言艺术学科,是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法,还有一条最佳捷径,那便是有一个真实的语言交际环境。做到让学生“在用中学,在学中用”。在教学实际活动中,即使没有一个真实的纯英语交际的大环境,但我们可以营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态,多姿多彩的民俗风情,优美动听的英文歌曲,勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材,教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动,运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段,组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动,创设语言交际情境,提高学生综合技能。教师还不断调查研究,掌握交际动态,力求面向全体学生,克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍,尽可能多地为中差生提供交际机会,分层、分组组织他们进行情景会话表演,使转化中差生工作上一个台阶。这样,将语言形式与语言意义和学生实际相联系,通过动耳、动口、动手、动脑,组织大量听、说、读、写等交际活动,培养了学生的学习兴趣,建立了初步语感,并内化知识,形成技能,增强了语言实践运用能力。
四、常用多媒体,开展直观教学情境
英语教学中有时学生听惯了一个老师的英语发音,换个老师就有些听不懂。从教学实际来看,这是教师的发音不是十分标准造成的。为了让学生感受标准的发音和语调,英语教师经常使用录音机。特别是在教新课时,教师应让学生先听录音,随后跟读,长期坚持,以使学生的发音趋于准确。这一点在英语新教改中也是十分重视的。教科书中系统地安排了语音练习,教师只正确把握求,把语音教学贯穿于始终,学生就能在学语音的过程中尽可能地受到正确的语言熏陶。在英语教学中,“粉笔黑板老师一张嘴”的教学形式与直观情景教学法相比较,二者所取得的教学效果是不言而喻的。因此在新课改中我们广泛的运用投影仪和多媒体等教学手段优化教学方法,在讲解新单词、对话和课文时,可以利用生动逼真的投影或多媒体动画来讲解教学内容。例如在教学英语中的买东西的有关口语时,我们可以利用多媒体播放这样一个片段“Lilei和Jim来到水果商店买水果,两个人进行交谈。配音,活动的画面,悦耳的语音,就可以唤起学生原有的生活体验,所以对这些买卖口语的使用掌握很快。投影仪和多媒体这些新技术可以使学生产生身临其境的感受,把紧张的学习变得轻松愉快,使原来枯燥的英语学习变得有声有色,从而极大的激发学生英语学习兴趣。
五、结束语
“教学有法.但无定法。贵在得法”道出了优化教学方法的必性和重性,无论哪一种教学方法,我们都体现出“学生是学习的主人,教为学服务”、“面向全体学生”的宗旨。英语课堂教学不是为了完成教学任务,而是合理重建课堂教学环境,注重培养学生创新意识和创新精神。把学生主体、教师主导作用巧妙地统一起来,不断探究课堂教学的新思路、新方法,不断完善自己的专业水平,使培养学生的创新能力成为课堂教学改革的主旋律,使学生的学和教师的教都成为一种享受和乐趣。

参考文献
[1]陈琳、王蔷、程小堂,英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社.
[2]郑茉莉.提高初中英语课堂教学有效性的思考与探索[J].广州教学研究(总第403期).

浅谈高中数学概念的探究性教学

  概念教学的重性和必性在课程标准中给予了充分的肯定,但当前实际教学中教师仍然存在着“重解题方法和技巧,轻数学概念和推理”的问题,有的教师甚至在课堂教学中拼命追求概念教学的最小化和解题教学的最大化,用教师“快讲、多讲”和学生“快做,多做”争取课堂的最大“效益”.其实这种传统教育理念下“舍本取末”的教学方法,在“实效、高效”的错误引领下更多的学困生追赶的脚步将变得越来越迟缓、越来越沉重.如何有效进行概念教学,笔者谈几点建议. 
  一、探究性教学注重概念的形成和推导过程 
  波利亚指出“学习最好的途径是自己去发现”.因此在数学概念形成过程中,引导学生通过对具体事物的感知、观察分析、抽象概括,自主获得知识的本质特征,从而建构新的数学概念.在新概念形成的同时不仅培养了学生的抽象概括能力、激发学生了创新精神、引起学生的探究欲望,而且让学生从“被动”学习中发展成为主动地获取和体验数学概念,自主建构新概念的形成过程. 
  例如,在反正弦函数概念的推导和形成过程中,通过教师的连续设问,启发全体学生回忆反函数的定义及存在的条件,让学生自主地观察分析正弦函数,是否也像指数函数、幂函数一样具有反函数及y=x2具有反函数条件的确定,引导学生概括出反正弦函数的本质特征,将反函数的定义迁移到正弦函数中,从而使反正弦函数的概念形成水到渠成.该节课概念的形成与推导过程充分展示了以学生为本,尊重学生主体地位的教学理念,同时也促进学生学习方式的转变和良好探究习惯的养成. 
  二、探究性教学重视概念的内涵和外延的挖掘 
  从数学概念定义的表层看并不能体现概念所包含的全部本质属性,学生经常将所学数学概念和接下来的数学应用分离开,这样就不利于学生对数学概念的全面掌握.结合这种情况,教师应在数学概念形成后,针对学生的实际学习情况进行恰当的引导,让学生深层挖掘概念的内涵和外延,帮助学生内化概念,建构新的知识系统.教师可引导学生对概念进行逐字逐句的解析,同时教师多角度、多层次地剖析概念,启发学生抓住概念的关键词眼,深刻挖掘概念中隐藏的性质和命题,使学生学会自主掌握概念的理解. 
  例如,在引进数列极限的概念后,学生由于学习和理解上的粗糙,经常将数列极限定义中的关键词“无限增大”“无限趋近于”“某个常数”等忽略或者将“无限趋近”和“无限接近”等同理解,从而引起概念把握的失误.针对这种情况,教师可以选取一些具体数列让学生进行自我辨析,加深概念的理解. 
  通过一定时间互助小组的谈论,问题肯定很快得以解决.在问题解决后,让学生进行深层次思考是非常必的,学生由此可自主炼出若干极限的结论,从而深化学生对极限概念的理解.学习数列极限概念后,我们采取通过具体数列极限的研究和甄别,在教师的引导下使学困生也能掌握数列极限概念的内涵和外延,能大大增加学生对数列极限概念的明晰度,升学生对数列极限概念的理解和把握. 
  三、探究性教学重视概念的应用与巩固 
  心理学告诉我们,概念一旦形成,若不及时应用和巩固,就会被遗忘.在概念教学过程中,教师经常会出现这样的情况学生课堂上听懂了,却不会应用概念去解决问题,而且对知识遗忘的程度比较高,因此概念的巩固尤其重.可依据数学概念的内涵和外延,进行多种题型的尝试,也可有意设置错误解法和易错习题,学生通过思考、解析、反思等途径,加强概念的应用和巩固. 
  案例函数的性质——奇偶性 
  鉴于学生的理解水平,用实例的形式让他们理解偶函数定义中的f (-x), f(x)同时有意义表明了什么意思,从而得出奇偶函数的定义域必须关于原点对称,因而判断函数的奇偶性时,注意到f(x)和f(-x)有意义,在f(x)或f (-x)无意义时,马上可以下结论f(x)是非奇非偶函数.而偶函数的定义掌握之后,还可以换个角度,对定义进一步研究.我们知道定义的条件是结论的充条件,因此定义的否命题、逆命题还有它的逆否命题都是与定义等价的.我让学生写出偶函数定义的否命题,“如果函数y=f(x)的定义域D内存在一个实数a,使得f(-a)≠f(a),那么函数y=f(x)就不是偶函数”.通过定义否命题、逆命题的结论为我们供了判断函数不是偶函数的途径,其实就是偶函数定义的等价命题.于是学生就可以从两方面进行偶函数定义的运用,若函数为偶函数该从哪些方面进行判断和证明,若不是偶函数该从哪些方面考虑.有了偶函数的定义和运用,则奇函数的概念和运用就可以类比推广得到.本节课概念的运用和巩固,充分挖掘概念的本质特征,教师对例题和练习的恰当把握为学生对概念外延与内涵的挖掘起到关键的作用. 
  总之,探究性教学注重概念的形成和推导过程,重视概念的内涵和外延的挖掘,重视概念的应用与巩固.

  

浅谈城市园林建设新方法

  
  中图分类号TU986
  近年以来,面临自然环境越来越恶化,人们对这些问题已开始反思,并在反思中探索,在探索中结合我国城市园林建设存在着各种弊端,在此基础之上,摸索出了一条新的切实可行的方法。
  关键词城市;园林建设;管理新方法
  一、前言
  城市化进程伴随着社会经济科技发展影响也越来越快,人们赖以生存的环境和经济发展之间的问题比较突出,对高环境质量的呼声不绝于耳,城市园林作为影响人们居住环境的一个主因素,在高人们生活质量,改善环境质量等方面是任何其他因素无法比拟的。城市园林建设是一个城市精神文明建设和物质文明建设的集中表现,是该城市居民展现道德建设水平和文化水平的一个重窗口,城市园林这些无法取代的作用正被越来越多的人关注。因此,这些年来,园林工作者在城市园林的建设过程中收获了丰硕的成果。
  二、城市园林建设中出现的问题
  (一)植物种植的土壤条件恶劣和种植后保养未跟上
  在城市扩建或新兴城市的建设中,地基的填充物多为城市的生活垃圾或者是旧城区改造中产生的废料,有的地段地势相差比较大,
  这意味着需填充更多的垃圾或废料,而这样就根本没有适合植物生长所需的土壤。虽然一些城市会在填充垃圾或废料的上部覆盖一层土壤,但这不能从根本上解决植物生长的问题。此为还有一些人为的因素,一些绿化工人在栽培植物时,为了省力树坑穴位挖掘较小或较浅,植物的根系没有完全舒展开来,经常存在窝根现象,植物种植以后没有设置专业管理人员对其进行及时施肥浇水,这些都是导致植物成活率低下的因素。即使植物幼苗得以存活,也因没有及时的给予施肥料,也非常的瘦弱,抵抗能力差,极易发生病虫害,由此也可能造成植物之间发生交叉感染。总之,城市园林建设中栽培的植物是工人依据城市规划栽植的植物组的群体,如何高植物赖以生存的土壤质量和高植物栽培后的养护工作是我们必须解决的问题。
  (二)植物苗培植质量参差不齐,不能达到同一规格效果
  由于城市绿化施工单位在购进苗源的时候,大多不是从一个苗源基地选择苗种,因此会出现植物的苗培质量参差不齐。栽培的苗木的质量和规格参差不齐,绿化后的效果也会存在不同程度的差异,更无法植物栽培后绿化达到立竿见影的效果。现在的城市建设中,尤其是小区建设,居民对植物栽培后达到良好的绿化效果求时间短暂,但是建设施工单位为了高栽培植物的成活率,在购进苗木时选择的规格较小,因此在栽植后绿化效果不能在短时间内显现出来,不能满足居民短时间内对绿化的求。有的施工单位选购了规格较大的苗木,栽植后绿化效果立竿见影,但是大规格的植物,由于各种因素会导致在移植或栽培的过程中发生死亡,植株成活率不高,后期的养护困难,造成了苗木资源的和养护资金的浪费。近些年来虽然大规格树木的移植已经非常普遍,但是移植费用居高不下,被大多数施工单位所拒绝。总之,到了植物栽培的黄金时期,他们就到处抢购苗木,造成苗木来源相对复杂,尤其是苗木资源相对缺乏时期,有的苗木购买商为了能够采购到苗木,不顾其质量,只顾数量的抢购。这种情况下采购的苗木的质量就无法得到保证,有时也没有充分考虑到苗木的适应性,导致与环境不符,更甚者是采购的苗木中有的感染虫害,使病虫害在苗木之间交叉感染。为此,为了避免上述情况的出现,很有必在本地建立苗木供应基地。
  (三)植物生长与气候、环境、海拔等自然条件有关
  北方天气干旱降水量小,适合城市园林建设所需的植物种类稀少。城市园林除了绿化环境和工人休息享受自然之外,还有另外一个作用就是其整体的表现效果。我国的北方地区,越是靠近高纬度的地区,降水量越少,适合该地区园林建设所需的植物种类更加有限,城市园林建设因此容易造成绿化单一。即便是从其他区域移植其他物种,因不适应条件,成活率也比较低,还容易造成园林的整体效果不协调,不能达到居民求的绿化效果。为此,园林建设中栽植的植物多物种相互结合,城市的特有本色、历史底蕴等也在城市的建设和雕塑中得以体现。
  三、城市园林建设中需遵循的原则
  我国许多城市在现代化建设中没有充分考虑到城市的实际需求,更多从政治因素考虑,受到政治决策影响较大,而一些城市管理者为了能够在短期内迅速高自己的管理政绩,浮躁、盲目风气盛行,目光短浅,只顾眼前利益,不计成本,造成了人力、物力、财力和资源的极度浪费。因此,以科学发展观的理念指导城市园林建设,合理结合长远利益和眼前利益,从实际需求出发,做好以人为本,打破原有的城市园林建设思维方式,树立适应时代潮流发展的思想。具体可以做到从以下几点。
  (一)从城市实际需求着手,遵循自然规律,实现人和自然的和谐相处
  人只不过是自然界众多物种的独特一个,人类实现全面发展的前尊重自然规律,因此,我们在规划和建设城市园林中,需强调回归自然,只有这样,才能更好的享受自然。人类的足迹已经踏遍了地球上的任何一个地方,地球到处都是人类建设的奇迹,大自然已被人类改造的面目全非,在城市生活的居民更是大自然的美,因此,城市园林建设作为弥补城市建设中缺失的大自然的美,选择一种理性的方式回归自然。所以,我们在对园林进行规划和建设中坚持以人文本,遵循大自然的规律,科学建设城市园林。
  (二)城市园林建设处理好和城市经济发展的关系
  随着人类积累的物质财富越来越多,其精神方面的求也相应的高,环境对居住在城市中的居民具有更直接的导向作用。因此,从城市建设的整体出发,为人类创建一个整洁优美的生活、工作环境,这既是人们迫切需实现的愿望,也是以人为本、科学发展观的求。但是现在城市中的一些施工单位为了追逐眼前短暂的利益,不重视城市园林建设,一味的追求经济利益最大化,这导致了城市园林建设和城市的总体发展不相协调的情况,也阻碍了城市的可持续发展。因此,城市的园林建设中必须考虑到经济发展和城市园林之间的关系,需科学的布局,合理的规划,整个城市面积中园林绿化建设的面积达到相应的比例,使城市园林建设和城市的整体规划相协调,实现城市园林和人的需求、园林和经济发展、园林和社会效益及生态效益相协调发展。 四、城市园林建设中采取的措施
  (一) 理论和实际相结合,园林建设和生态理论相结合,高生态效益
  1.科学地对园林布局的结构进行规化
  很多城市的园林建设中,都存在很多问题,比如,城市园林的无序规划、布局分散和过多的人工雕琢等等,城市的园林规划和建设应该履行生态优先及城市整体规划优先的原则,在城市园林规划中坚持以生态平衡为先,着眼城市的整体生态环境,将大自然的环境引入到城市,形成一个“城中有林,林中有城”的美好景象,使城市和园林景象相互融合,科学合理的布局园林建设中的各种苗木,这样,优化了土地使用率,使城市中有限的土地得以最大化的利用,增加了城市绿化面积。此外,在城市园林规划中也对个植物物种进行合理的配植,对不同植物种类的特征进行分析,综合配植成一个相对稳定的生态群,可以达到良好的生态景观,避免了栽培单一物种,使城市园林更具有大自然的天然和野生的特点。
  2.按照不同物种的生活习性,合理的进行配植
  现在城市园林建设中普遍使用的几个植物群体是藤本植物、灌木及乔木、草本植物等,在大自然中它们有各自本身的特点,在城市的园林建设中各有不能相互替代的优点。因此,在城市园林建设中充分的考虑城市所处的地理位置和该城市的功能及栽培植物的生活习性,不能盲目崇拜,大量购进。依据城市所处地理位置的特点栽培适合该地区生活的物种,在这个条件下,在合理配植草本植物、灌木及乔木等搭配。总之,在城市的园林建设中,充分考虑到该地区的生态环境,在确定适宜该城市栽培的植物,决定是栽移一些外地物种,这样考虑仅仅节约了植物栽培后的养护费用开支,还更大程度的展现了林园的价值。

  

源于生活,激发灵感,心存大气

文章认为,生活是文学的唯一源泉,写作需在身边小事中寻找灵感;在仿写中提升学生的写作灵感,有意识地仿照范文谋篇、造句、技巧等特点写作;利用各种方法,让学生的作文不致一味沉溺于个人得失的小天地里,让学生的作文大气起来。
关键词作文教学仿写大气生活

刚入高一的学生,作文中存在许多问题许多同学由于阅历不够,写出来的文章大话、空话连篇,让人望而生厌;头脑里资料储备甚少,作文时没话找话,搜肠刮肚;选材范围永远都是“我的同学”、“有一次”、“我的邻居的儿子”、“我曾经在一本杂志上看到一个故事”等,琐琐碎碎,目光如豆。
针对一系列问题,我在高中阶段按步骤地进行训练在写作中突出真情实感,在仿写中提升灵感,最后写出有品位、高度的文章。
一、生活,写作的唯一源泉
新课程标准明确提出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”对于写作而言,感受自然,感受生活,在身边小事中寻找写作灵感,这很重。很多时候,我如果布置一篇不命题周记,学生们就会觉得很不习惯,无东西可写,这就是不观察生活的表现。所以,在作文教学中,我们除了有意识地培养学生留心观察事物、丰富见闻、积累妙词佳句等个人素养外,还充分开发课堂内外的各种资源,利用它来为学生开凿一个能使其文如泉涌的“泉眼”,使之能有所思,有所抒,并能写其所想,轻松落笔。
例如,一位同学,夜自修后边吃饭边看电视,无意中听到《武林外传》中,关于“江湖”的那段台词,突来灵感,顾不得吃饭,也写了一段关于“江湖”的文章,很有创意,同时对于他的精神,我大加赞赏。
姑且说小一点,就说我们的学校,把学校比作江湖,老师就是武侠书中的侠士,而各个班中的任课老师则可以看作是各大门派的掌门人,至于我们权当作初处茅庐的虾米,这不是很有趣吗?我们将进高二,分科,也就是将投入各大门派,但到底是“武当”、“少林”还是“峨嵋”、“昆仑”,那看各自的喜好了。等到进了门派,能练就何种绝学,这就看各位虾米的努力和天赋了。……
这是一篇源于生活又高于生活的文章,文笔老练,我把它推荐到写作报上发表。由此可见,我们的写作素材就蕴藏于生活中,这就看你怎样用眼、耳、手,甚至大脑,观察四季的变化,体验世间的嬉笑怒骂,将笔触面向家庭、学校,深入到社会。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”都可以成为写作的素材来源。用眼睛观察生活,用心灵感受生活。这样,学生才不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者,而是体验生活表现生活的能手,同时提高自己利用写作“干预生活”的能力。
二、仿写,激发写作灵感
在高一时,我们语文组在写作上进行了大胆的革新——仿写。仿写,是仿照别人文章的表现形式、构思特点、行文风格去进行写作实践的一种做法,而不是对全文或整段的照搬照抄。在学习范文的基础上,有意识地仿照范文的布局谋篇、遣词造句、写作技巧等特点去作文,是一种行之有效的以读带写的作文方法。因为典范的文章正是作家对“怎样写”所作的一种最直观的说明。
首先,我们对学生的仿写对象进行限制,语文书、语文读本、金榜作文、写作报等,先让他们入格。两个月后再增加一些书目,名家名著、读者、文、时文选萃等;其次,在仿写时一定注明仿写的书名、篇名、页数;最后,一定写明仿写目标(仿的是什么)。
经过一个学期的训练,学生很快进入高中写作的“格”,有些同学还仿得有模有样。有位同学非常喜欢林语堂的散文,他用了一段时间阅读了林语堂的散文集,仿林语堂的语言风格写了一篇散文《生活——不能随性》。
……
绿而窄的叶子,边上还带着锯边,密密地遮盖了整个花盆,我本来就没有那么好的耐心去养花,这盆花又是个“无形体,无外貌,无来历”的“三无”产品,我就更不怎么待见它了,它倒也好,不来讨我欢心去养它,愣是让我见不到半点“灿烂”。就这样,我这个“高等生命体”将这个“中低等的生命体”打入“冷宫”。随然把它挂在我的床头边,可我几乎无视这个生命体的存在。
就这样“同窗异梦”了一个星期,我在欣赏新贴上墙的海报时又注意到了它,现在这“三无”产品的光景凄惨了不少,由于长时间不给它浇水,大部分的叶子泛了紫色,原先还有几朵零星的花苞,现在已经只有杂草了。见此,我不由得生起了一种罪恶感初次见面还是生机勃勃的样子,现在已经被我折磨得生命垂危了。为了不使自己背上“辣手摧花”的恶名,我只能不情愿地好好侍弄它。于是乎,我决定给它“整容”。……
很快,此文就在写作报上发表,同时更带动了整个班级的“仿”风,许多同学开始大胆仿写,甚至有些同学敢于仿一直让他们感到头痛的鲁迅的文章,同学们的阅读量也大大增加。
总之,仿句,仿意,仿得多了,自然烂熟于心,仿而思,思而创,创而乐,用他人作品的思维火花,激发学生的灵感,让写作春色满园。
三、大气,文章的品位和高度
刚刚进入高中的学生,作文尤其显得不够成熟,只知道列举一些零零碎碎的琐事,文章显得很“小气”,而这种“小气”,实际上就是来源于生活中的小气,青年不该如此,而中学生更不该如此。为了改变现状,我通过各种方法,经过各种训练,让他们的作文不致一味沉溺于个人得失的小天地里,大气起来。
首先,扩大学生的阅读面,尤其读一些名人传记,使学生心存“大气”。有些学生喜爱军事方面的书籍,于是我为他们提供了《军事博览》、《二战英雄》、《你了解中外著名将帅吗》,这些书引起了学生,尤其是男生的强烈兴趣。他们认真阅读,在课后还互相交流,高谈阔论,比一比谁知道得多。积少成多,这必然会是一个写作素材的重来源。
其次,求学生背诵“大气”的诗词和名人名言。为了提高他们的积极性,我组织了几次关于背诵的知识竞赛,以必答抢答和情景写作的形式进行,结果在那一周的周记中,就有很多学生写这次活动,并有意识地运用背过的诗句,虽然手法还有些稚嫩,但是对于他们这种学以致用的态度,我在班级大力称赞。潜移默化下,学生写作时的大气也就自然流露了。
最后,充分利用课本论据,引导学生写作大气之文。教材中的作者和背景,考试中没有,但这些易被忽视的东西往往可以成为写作中的经典素材。例如,有的同学在论证逆境拼搏的观点时,就写到了老舍在青年时期,艰难生活,努力求学;在讲授《劝学》时,我讲了荀子如何强调后天学习的重性,于是有同学在周记中以第一人称写了荀子在那样的社会环境中坚持观点的过程。
总之,我们一定让学生的作文大气起来,不管什么内容,其人其情其志都必须有一定的品位和高度。让学生做到,眼大大量阅读;心大追求正理,胸有正义;手大追求“大手笔”,出手不凡。只有这样,写出来的文章才会有一股正气和清气。
“人人头顶一方天,每个人的生活都与天空相连,每个人的心中都有一片天空”。作为语文教师,我希望学生能在未来的天空里,写下精彩的篇章。

参考文献
[1]孟繁华主编.赏识你的学生.海南出版社.
[2]叶澜.教育研究方法论初探.上海教育版,1999.
[3]《普通高中语文课程标准(实验)》解读.武汉湖北教育出版社,2004.
[4]教育部基础教育司.新课程的理念与创新.北京高等教育出版社,2004.